"ترکی سنچری ایجوکیشن ماڈل" کے نام سے نئے نصاب میں، جسے وزارت قومی تعلیم کی طرف سے رائے عامہ کے لیے کھولا گیا تھا، ایک مہارت پر مبنی نقطہ نظر اپنایا گیا، اور نئے طریقوں کا تعین کیا گیا جس سے طلباء کو آسان مواد میں گہرائی سے سیکھنے کا موقع ملے گا۔ وزارت کی طرف سے جاری کردہ بیان کے مطابق، وزارت قومی تعلیم کی جانب سے "ترکی سنچری ایجوکیشن ماڈل" کو عوامی رائے کے لیے کھولا گیا تھا، جس کا نام "" رکھا گیا ہے اور ایک جامع تعلیمی نقطہ نظر کی بنیاد پر، ایک مہارت پر مبنی نقطہ نظر تھا۔ اپنایا، اور نئے طریقوں کا تعین کیا گیا جو طلباء کو آسان مواد میں گہرائی سے سیکھنے کی اجازت دیں گے۔
نئے نصاب نے ایک لچکدار ڈھانچہ اپنایا جسے دنیا میں بدلتے ہوئے حالات اور ضروریات کے مطابق دوبارہ ترتیب دیا جا سکتا ہے۔
نئے نصاب کو بتدریج پری اسکول، پرائمری اسکول پہلی جماعت، سیکنڈری اسکول پانچویں جماعت اور ہائی اسکول نویں جماعت میں اگلے تعلیمی سال سے لاگو کیا جائے گا۔
ترک صدی کے تعلیمی ماڈل نے تیار کیے گئے نئے نصاب کی بنیاد رکھی۔
اس تناظر میں، نئے نصاب کے بہت سے پہلو ہیں جو موجودہ نصاب سے مختلف ہیں۔
تجدید شدہ پروگرام اسٹیج اور گریڈ لیول کے مطابق درج ذیل ہیں:
"پری اسکول کا نصاب - 3-5 سال پرانا، پرائمری اور سیکنڈری اسکول کی سطح کے لیے سائنس کورس 3-8۔ گریڈ، لائف سائنسز کورس 1-3۔ گریڈ، پرائمری اسکول ریاضی کا کورس 1-4۔ گریڈ، پرائمری اسکول ترکی کا سبق 1-4۔ گریڈ، انسانی حقوق، شہریت اور جمہوریت کا کورس 4 ویں جماعت، سیکنڈری اسکول ریاضی کا کورس 5-8۔ گریڈ، سیکنڈری اسکول ترک کورس 5-8۔ گریڈ، سماجی علوم کا کورس 4-7۔ گریڈ، 8ویں جماعت میں ترک جمہوریہ انقلاب کی تاریخ اور کمال ازم کا کورس، 4ویں-8ویں جماعت میں مذہبی ثقافت اور اخلاقیات کا کورس۔ کلاس ہائی اسکول کی سطح 9-12 کے لیے حیاتیات کا کورس۔ گریڈ، جغرافیہ کورس 9-12۔ گریڈ، فلسفہ کورس 10-11۔ گریڈ، فزکس کورس 9-12۔ گریڈ، کیمسٹری کورس 9-12۔ گریڈ، ریاضی کی کلاس 9-12۔ گریڈ، ترک جمہوریہ تاریخ انقلاب اور کمالیت کا کورس 12 ویں جماعت، تاریخ کا کورس 9-11۔ گریڈ، ترکی زبان اور ادب کا کورس 9-12۔ گریڈ، مذہبی ثقافت اور اخلاقیات کا کورس 9-12۔ کلاس."
نئے نصاب میں جنرل ڈائریکٹوریٹ آف ریلیجیئس ایجوکیشن کے ذریعے اپ ڈیٹ کردہ انتخابی کورس کے پروگرام بھی شامل ہیں۔
آسان مواد
نئے نصاب کے مطالعے میں ملک پر مبنی موازنہ میں، یہ طے پایا کہ موجودہ نصاب اس کے مساوی نصاب سے تقریباً 2 گنا زیادہ بھاری ہے۔ اس بات کا تعین کیا گیا تھا کہ نصاب، جو اس وقت بنائے گئے تھے جب معلومات تک رسائی مشکل تھی، دنیا بھر میں نظر ثانی کی گئی تھی اور معلومات کے حصول میں آسانی کی وجہ سے اسے کمزور کر دیا گیا تھا۔ امتحانات میں اس بات کا تعین کیا گیا کہ موجودہ نصاب کے سیکھنے کے نتائج ان ممالک کے مقابلے 50 فیصد زیادہ تھے۔ اس تناظر میں نئے نصاب میں 35 فیصد کمی کی گئی۔
وزارت تعلیم نے اپنے نصاب کے مطالعہ کے ساتھ مہارت پر مبنی نقطہ نظر اپنایا۔ اس نقطہ نظر میں، نئے طریقوں کی نشاندہی کی گئی جو طلباء کو آسان مواد کے ساتھ گہرائی میں سیکھنے کی اجازت دیں گے۔
نئے نصاب میں ترک زبان پر زور دیا گیا ہے۔
ترکی کے صدی کے تعلیمی ماڈل میں، اس بات پر زور دیا گیا تھا کہ ترکی، اپنی تمام تر دولت کے ساتھ، معاشرے کے ایک دوسرے کے ساتھ رابطے کی رہنمائی کرتا ہے اور اس کا ساتھ دیتا ہے، اس رابطے کو سمجھنے کی کوششوں، اور ثقافتی عناصر کی نسل در نسل منتقلی ہوتی ہے۔
اس وجہ سے، ترکی کی تعلیم اور طلباء کی زبان کی مہارت کو بہتر بنانا تعلیمی نظام میں بنیادی پالیسی بن گیا ہے۔ تعلیم کے ہر مرحلے پر ترکی زبان کی تعلیم اور درست استعمال پر توجہ دی جائے گی اور ترک زبان کے موثر استعمال کے لیے مہارتوں کا حصول بھی تمام کورسز کا مشترکہ ہدف مقرر کیا گیا ہے۔
ریاضی کی ڈومین کی مہارت
ریاضی کی فیلڈ کی مہارتوں کا تعین ان مہارتوں کو مدنظر رکھتے ہوئے کیا گیا جو پرائمری، سیکنڈری اور ہائی اسکول کی سطحوں کا احاطہ کرتی ہیں اور انہیں عمل کے اجزاء کے ساتھ ماڈل بنایا جا سکتا ہے۔ نئے نصاب میں شامل ریاضی کی 5 فیلڈ مہارتوں کا تعین ریاضیاتی استدلال، ریاضی کے مسائل حل کرنے، ریاضیاتی نمائندگی، ڈیٹا کے ساتھ کام کرنا اور ڈیٹا پر مبنی فیصلہ سازی، اور ریاضی کے آلات اور ٹیکنالوجی کے ساتھ کام کرنا تھا۔
سائنس کی کلاسوں میں 13 فیلڈ اسکلز آئے
ترکئی صدی کے تعلیمی ماڈل میں سائنس کی 13 مختلف مہارتوں کی تعریف کی گئی تھی۔ سائنس کے شعبے کی مہارتوں میں سائنسی مشاہدہ، درجہ بندی، سائنسی مشاہدے کی بنیاد پر پیشین گوئی، سائنسی اعداد و شمار پر مبنی پیشن گوئی، آپریشنل تعریف، مفروضے کی تشکیل، تجربہ کرنا، سائنسی تخمینہ بنانا، سائنسی ماڈلز بنانا، دلکش استدلال، استنباطی استدلال، ثبوت کا استعمال اور یہ سائنسی پر مشتمل ہے۔ انکوائری کی مہارت.
سائنس کی تمام مہارتیں آپس میں جڑی ہوئی ہیں، اور کچھ مہارتیں ایک سے زیادہ مہارتوں کو شامل کرنے کے لیے تشکیل دی گئی ہیں۔
سماجی علوم کے لیے 17 فیلڈ اسکلز کی نشاندہی کی گئی۔
نئے نصاب میں، سماجی علوم کی فیلڈ اسکلز کے دائرہ کار میں، 21 فیلڈ اسکلز کا تعین کیا گیا جن کا اکیسویں صدی کی مہارتوں سے گہرا تعلق ہے، مقامی اور غیر ملکی ادب، فیلڈ کی منفرد ساخت اور عمر کے تقاضوں کو مدنظر رکھتے ہوئے۔ یہ ہیں "وقت اور تاریخی سوچ کا ادراک"، "ثبوت پر مبنی تفتیش اور تحقیق"، "تاریخی ہمدردی"، "تبدیلی اور تسلسل کو سمجھنا"، "سماجی شرکت"، "انٹرپرینیورشپ"، "مقامی سوچ"، "جغرافیائی تحقیقات"۔ جغرافیائی مشاہدہ اور فیلڈ ورک"، "نقشہ"، "ٹیبل، گراف، شکل اور خاکہ"، "منطقی استدلال"، "فلسفیانہ استدلال"، "فلسفیانہ استدلال"، "فلسفیانہ فکر کو آگے بڑھانا"، "تنقیدی سماجی سوچ"، " تاریخی مسائل کا تجزیہ اور فیصلہ سازی کی مہارت۔
طلباء کا پروفائل جو قابل اور نیک لوگوں کو ترجیح دیتا ہے۔
نئے نصاب کے ساتھ پہلی بار طالب علم کے نئے پروفائل کی وضاحت کی گئی۔ اس کے مطابق، نصاب میں جس طالب علم کو نشانہ بنایا گیا، اس کی تعریف ایک "قابل اور نیک شخص" کے طور پر کی گئی۔ طلباء کی پروفائل، جو قابل اور نیک لوگوں کو ترجیح دیتی ہے، کو نئے نصاب کے مرکز میں لے جایا گیا ہے۔ اس عزم کو ترجیح دی گئی کہ صرف تعلیمی کامیابیوں پر توجہ مرکوز کرنا درست نہیں ہے اور یہ کہ ہر طالب علم کی اپنی صلاحیت ہے۔
قابل اور نیک شخص کو روح اور جسم کی سالمیت، علم اور حکمت، ماضی سے مستقبل تک تعلیم کے اصول، اقدار، اخلاقی شعور اور جمالیاتی نقطہ نظر کے اصولوں پر ڈیزائن کیا گیا تھا۔
طالب علم کی پروفائل بناتے وقت، وقتی سالمیت، آنٹولوجیکل سالمیت اور علمی سالمیت کو یقینی بنانے کے علاوہ محوری پختگی کو بھی مدنظر رکھا گیا تھا۔
اس بات پر غور کرتے ہوئے کہ ایک قابل اور نیک طالب علم کا پروفائل صرف ایک ورسٹائل ترقی کے ساتھ ہی ابھر سکتا ہے، نصاب کا مقصد اس بات کو یقینی بنانا ہے کہ طلباء اپنے اور معاشرے دونوں کے لیے صحت مند اور زیادہ متوازن افراد بنیں، اور علم اور سوچ کی ایک ورسٹائل رینج تیار کریں۔ اس نقطہ نظر سے، توجہ تعلیم کے عمل کو ایک عمل کے طور پر سمجھنے پر تھی، نہ کہ اس کی فوری کامیابیوں پر۔
"فضیلت-قدر-ایکشن ماڈل" پہلی بار تیار کیا گیا تھا۔
نئے نصاب میں پہلی بار "فضیلت کی قدر-عمل کا ماڈل" بھی شامل کیا گیا ہے۔ اس ماڈل میں، جو اس بات کو یقینی بنانے کے لیے ایک اصل نقطہ نظر کے ساتھ ڈیزائن کیا گیا تھا کہ تعلیم کے عمل کے دوران اقدار قدرتی طور پر حاصل کی جائیں، "انصاف"، "احترام" اور "ذمہ داری" کو بالائی اقدار کے طور پر سمجھا جاتا تھا۔ اس کے علاوہ پروگراموں میں حساسیت، ہمدردی، جمالیات، صفائی، صبر، بچت، تندہی، شائستگی، رازداری، صحت مند زندگی، محبت، دوستی، حب الوطنی، مدد، دیانت، خاندانی سالمیت اور آزادی کی اقدار کو پروسیس کرکے، ایک "پرامن شخص"، ایک "پرامن شخص" جس میں اندرونی ہم آہنگی، خاندان اور معاشرہ" اور "رہنے کے قابل ماحول" کو نشانہ بنایا گیا۔
مہارت پر مبنی نصاب
نصاب میں، وہ سیکھنے کے نتائج جن کے حصول کی طالب علموں سے توقع کی جاتی تھی، علم اور فیلڈ کی مخصوص مہارتوں کے ساتھ مل کر ایک "مہارت پر مبنی پروگرام کا ڈھانچہ" بنایا گیا تھا۔
ترک صدی کے تعلیمی ماڈل میں علم، ہنر، مزاج، رویے، برتاؤ اور اقدار کو "کلی تعلیم کے نقطہ نظر" کے مطابق منسلک کیا گیا تھا۔
تصوراتی مہارتیں جو تجریدی خیالات کو عمل میں تبدیل کرتی ہیں۔
"تصوراتی مہارتیں"، جو بنیادی، مربوط اور اعلیٰ سطحی سوچ کی مہارتوں پر مشتمل ہوتی ہیں، سیکھنے کے تجربات سے مضبوطی سے منسلک ہوتی ہیں اور نصاب میں زیادہ نمایاں اور فعال ہوتی ہیں۔
سماجی جذباتی سیکھنے کی مہارت
سماجی جذباتی سیکھنے کی مہارت کو نصاب کا ایک جزو سمجھا جاتا تھا۔ یہ مہارتیں سیکھنے کے نتائج سے براہ راست منسلک تھیں۔
پروگرام جس میں طالب علم سرگرم ہے۔
نئے نصاب میں، سیکھنے کے تجربات طلباء کو تعلیمی عمل میں فعال طور پر حصہ لینے کے قابل بنانے کے لیے بنائے گئے تھے۔
رجحانات جو انفرادی اختلافات کو مرکز بناتے ہیں اور مہارتوں کو متحرک کرتے ہیں۔
نئے نصاب میں "رجحانات" اور بھی اہم ہو گئے ہیں۔ نصاب انفرادی اختلافات پر مرکوز ہے اور اس حقیقت پر مرکوز ہے کہ رجحانات مہارت کو متحرک کرتے ہیں۔
اس بات پر زور دیا گیا کہ طلبا کی صلاحیتوں کو ظاہر کرنے میں ان کی صلاحیتوں کا فیصلہ کن کردار ہوتا ہے۔
کراس پروگرام کے اجزاء کے طور پر "خواندگی" کی مہارتیں۔
خواندگی کی مہارتوں کو نئے تیار کردہ نصاب کا ایک اہم نقطہ سمجھا جاتا تھا اور انہیں ہر کورس کے نصاب میں واضح طور پر شامل کیا جاتا تھا۔
اس تناظر میں پہلی بار نصاب میں "نظام خواندگی" کو شامل کیا گیا۔ نظام خواندگی کے ساتھ، اس کا مقصد طلباء کے لیے کسی بھی موضوع پر اپنے سیکھنے کا طریقہ خود طے کرنا اور خود سیکھنے کے قابل ہونا ہے۔
اس پر عمل درآمد کے لیے 9 ذیلی خواندگی کی اقسام کا تعین کیا گیا۔ اس قسم کی خواندگی کو معلوماتی خواندگی، ڈیجیٹل خواندگی، مالی خواندگی، بصری خواندگی، ثقافتی خواندگی، شہریت کی خواندگی، ڈیٹا کی خواندگی، پائیداری کی خواندگی، اور آرٹ خواندگی کے طور پر درج کیا گیا ہے۔
خواندگی کی اقسام طلباء کو ایک سرپل ڈھانچے میں پڑھائی جائیں گی، جس کا آغاز پری اسکول سے ہوگا۔
غیر نصابی سر گرمیاں
نئے نصاب میں، غیر نصابی سرگرمیاں بھی درج ہیں جو ایک عبوری اور بین الضابطہ نقطہ نظر کی حمایت کرتی ہیں۔
ان سرگرمیوں کے بارے میں، پروگرام کہتا ہے، "غیر نصابی سرگرمیاں جو طلباء کو اپنے آپ کو جاننے میں مدد کرتی ہیں؛ یہ دلچسپی کے وسیع شعبوں میں سرگرمیوں کا احاطہ کرتا ہے، کھیلوں سے لے کر فنون تک، کلبوں سے رضاکارانہ سرگرمیوں تک، کیمپوں سے لے کر مقابلوں، تلاوت اور نمائشوں، دوروں، کانفرنسوں اور ٹورنامنٹوں تک، اور طلباء کو بنیادی زندگی کی مہارتیں دریافت کرنے اور تیار کرنے کے مواقع فراہم کرتا ہے۔ ایک عبوری اور بین الضابطہ نقطہ نظر کے ساتھ۔" تشخیص شامل تھے.
نتائج کے بجائے عمل پر مبنی پیمائش اور تشخیص کا نقطہ نظر
وزارت کے نئے تربیتی پروگرام میں نتائج کے بجائے عمل پر مبنی پیمائش اور تشخیص کا طریقہ اختیار کیا گیا۔ اس نقطہ نظر کے ساتھ، پیمائش اور تشخیص کے طریقوں میں تشخیصی، ابتدائی اور سطح کا تعین کرنے والے تشخیصی طریقوں کے درمیان توازن حاصل کیا گیا۔
اسکول پر مبنی منصوبہ بندی
دوسری طرف، نصاب کے نفاذ میں لچک کو یقینی بنانے کے لیے، مقامی اور علاقائی تعلیمی ضروریات کو مدنظر رکھا جائے گا، اور اساتذہ کو ضرورتوں کی بنیاد پر باہمی تعاون کے ساتھ فیصلے کرنے کے قابل بنایا جائے گا۔ اس کے علاوہ ہر کورس کے لیے منصوبہ بندی کی جاسکتی ہے تاکہ ضرورت کے مطابق اس کا استعمال کیا جاسکے۔
اسکول پر مبنی منصوبہ بندی میں، گریڈ 10 کیریئر کی رہنمائی کے لیے وقف تھا۔ نصاب میں 10ویں جماعت کی سطح پر اسکول کی بنیاد پر منصوبہ بندی کے لیے مختص کیے گئے اسباق کے اوقات گروپ اساتذہ کی طرف سے طلباء کی کیریئر کے انتخاب اور کیریئر کی منصوبہ بندی کے مقاصد کے لیے رہنمائی کے لیے استعمال کیے جائیں گے۔ اس تناظر میں منصوبہ بندی کی گئی تعلیم اور تربیتی سرگرمیاں پیشہ ورانہ رہنمائی اور کیریئر کونسلنگ کے تناظر میں انجام دی جائیں گی۔